这学期刚开学，遂宁中学高2013级12班的冯圆拿到了上学期各科成绩单，与以往不同的是，除了语文、数学、英语、生物、化学等科任老师分别出具了不同的学业成绩外，她在班主任那里，还多拿到了一份“学期综合素质评价表”。
自去年9月起，全省高2013级师生便正式进入了高中新课程改革实验。如今，一学期结束了，在新课改理念指导下的教学模式、课程设置、评价体系也相继开始实践，其中便包括给每位学生进行每学期阶段性的“综合素质评价”。
实施综合素质评价是普通高中新课程实验的重要组成部分，在我省《普通高中学生综合素质评价方案》（以下简称《方案》）中，普通高中学生综合素质评价的内容包括了“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现”等基础性发展目标。
　　但综合素质究竟如何评价，有哪些具体标准，这对刚刚实施新课改的学校和教师来说，都只能是“摸着石头过河”。
◆ 具体评价标准尚需学校制定
　　《方案》为全省的高中学校给出了一个综合素质评价的参考“指标”，比如看学生是否具有“公民素养”，可以考查其是否“自信、自尊、自强、自律、勤奋”、是否“对个人的行为负责”、是否“积极参加公益活动”、是否“具有社会责任感”等。但具体的评价标准仍需由各市（州）教育行政部门和学校制定。
  作为四川省新课程改革样本学校，遂宁中学积极转变观念，根据新课改的要求，关注学校领导的课程领导力，首席教师的课程引导力，普通教师的课程执行力，有序、优质、高效地推进着学校的课程与教学改革。
  　去年秋季，学校成立了以校长担任组长的新课程实施领导小组，并制定了详细的学校《新课程实施方案》、《课程管理制度》、《学分认定与管理办法》、《学生综合素质评价方案》、《学生选课指导手册》等，以规范、指导新课程的有序推进。
　　遂宁中学教务处副主任柴文斌向记者出示了一份这学期班主任正在填写的《学生综合素质评价表》，记者看到对学生的评价内容包括了三部分：综合评语、课程修习与学业评价、项目测评。
“‘课程修习与学业评价’就是看学生的每个科目学得怎样。不过与以往‘考试评分’不同，现在用‘学分’来衡量，并增加了研究性学习、社区服务和社会实践的考察内容，只要学生考试成绩合格，符合学分认定标准，就可获得相应学分。”柴文斌介绍说。
  　　而“项目测评”是对能体现学生素质发展水平的审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等项目进行定量测评；“综合评语”则主要对学生的道德品质、公民素质、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述。
在学生冯圆的综合素质评价表上，记者看到“研究性学习”一栏为“城市中的别字现象”，“社区服务”的内容为“城乡综合治理”，“社会实践”为“慰问孤寡老人”，而班主任给予的评价都是“好”。在“道德品质”“公民素养”“运动与健康”等项目测评中，冯圆也都获得了A（好）的等第。“综合评语”一栏也得到了“表现相当不错”的肯定。
◆ 学生成长记录是评价的重要依据
　　那么，给学生进行综合素质评价的具体标准是什么，如何体现差异呢？冯圆的班主任唐国兵告诉记者，每位学生的成长记录是重要的依据。
据介绍，遂宁中学为每位学生建立了成长记录袋，全程、全面记录每位学生在高中阶段各方面的成长状况，主要内容包括学生的课程修习及所获学分的情况、学业水平考试成绩，参加研究性学习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。
　　“比如要给学生认定某个科目的学分，我就去查看他这门课程学时是否修够、测试成绩是否达标；要给学生研究性学习、社区服务作评价，我就去查看他研究性课题的名称、成果、本人承担的任务，参加社会实践的时间、地点、内容。”唐国兵告诉记者。
　　不过，柴文斌也提到，由于没有一个非常明确的标准，班主任在刚开始给学生进行综合素质评价时，往往受学生的学业成绩高低和平常表现影响较大。他说，随着新课改深入实施，学生的个性差异和特长相继展现，学校对学生的评价也会更加公正、客观。
　　与此同时，少部分学生在“社区服务和社会实践”等方面弄虚作假，随便找个街道办或者企业单位，盖个章、胡编个时间地点就拿回来交差的做法，也给学校准确评价每位学生造成了困扰。“我们会引导学生以事实为基础做好成长记录，如实反映在基础性发展目标上的各方面表现。”柴文斌告诉记者，上学期，学校便分批组织了高一年级学生，前往遂宁市污水处理厂开展社会调研。
据了解，高中学生综合素质评价的结果，是学生高中毕业的依据之一，将记入“四川省普通高中电子学籍管理系统”供高校录取时参考。
　　“一般情况下，我们对学生的项目测评不会打很低的等第。”遂宁中学校长许玉权说，学校对学生综合素质的评价坚持过程评价与终结性评价相结合的原则，客观反映学生的个性差异和特长，更加关注学生的全面发展和可持续发展。“我们不能因为某个学期、某个阶段的结论性评价而耽误了学生一生的发展。”
同时，许玉权也提到，目前大多数学生特别是学生家长对综合素质评价还显得很陌生，并未引起足够的重视，“家长见到老师，最关心的还是学生各科成绩如何，在年级的排名是进步还是退步了。”
　　对此，遂宁中学加大了对学生和家长的宣传力度，促使他们从思想上认识到新课程改革的理念和意义。为了保证学生综合素质评价的公正实施，学校还成立了综合素质评价的专门机构，监督指导学校评价工作，并负责处理学生及家长的咨询、投诉和复议等事宜。